СОДЕРЖАНИЕ

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................ 4
1.1. Пояснительная записка

4

1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального общего
образования .................................................. 4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной
программы начального общего образования .......................... 6
1.1.3. Адресность программы. Состав участников образовательных отношений. 9
I.2. Общая характеристика основной образовательной программы

10

начального общего образования

10

I.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
13
1.3.1. Общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
.......................................................... 13
1.3.2. Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования ........... 14
1.4. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
17
1.4.1. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов ..... 19
1.4.2. Организация и содержание оценочных процедур ................. 23
1.4.3. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования. Оценка динамики учебных достижений
обучающихся ................................................ 26
1.4.4. Оценка эффективности образовательной деятельности ............ 27
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ................................... 27
II.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
28
2.2 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся29
2.2.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении
начального общего образования .................................. 29
2.2.2 Характеристики универсальных учебных действий................ 31
2.2.3 Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов .................................................. 33
2.3. Рабочая программа воспитания

42

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................. 45
3.1. Учебный план

45

3.2. Календарный учебный график

50

3.3. План внеурочной деятельности

50

3.3.1. Условия реализации плана внеурочной деятельности .............. 55
3.3.2. Мониторинг эффективности ................................ 56
3.4. Календарный план воспитательной работы

57

3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО
64
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования .................................. 67
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования ......................... 69
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
основного общего образования ................................... 71
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основного общего образования ................................... 76

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 44 (далее – МАОУ СОШ № 44) Чкаловского
района города Екатеринбурга разработана на основе Федерального закона
Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден Приказом Министерства Просвещения России от
31.05.2021 № 286), с учётом примерной основной образовательной программы
начального общего образования, на основании анализа деятельности
образовательной организации, возможностей, предоставляемых учебнометодическими комплексами, используемыми в MAOУ СОШ № 44.
Сокращения, используемые в предлагаемой программе: HOO - начальное
общее образование; ОО - образовательная организация; ООП - основная
образовательная программа; ООП HOO - основная образовательная программа
начального общего образования; ФГОС - федеральный государственный
образовательный стандарт; РФ - Российская Федерация, УMK – учебнометодический комплекс; ГТО - Готов к труду и обороне, ФЗ - Федеральный Закон,
OB3 - ограниченные возможности здоровья, УУД -универсальные учебные
действия.
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1) Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина
РФ, достигшего возраста 6,5 – 7 лет, на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.
2) Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в обновлённом ФГОС
НОО.
3) Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение
в программе начального общего образования деятельности педагогического
коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для
одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4) Возможность для коллектива образовательной организации проявить своё
педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в
создании и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,

социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том
числе детьми с ОВЗ;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему секций и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
- обеспечение трудового, экологического, физического воспитания, формирование
культуры здорового образа жизни обучающихся, в том числе, с
использованием ВФСК ГТО;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
- формирование основ антикоррупционного мировоззрения и правовой культуры,
положительного отношения к хранителям порядка;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
- формирование у обучающихся моделей рационального финансового поведения,
развитие у них необходимых знаний и навыков, а также умений ориентироваться в
сложном мире финансов;
- развитие функциональной грамотности младших школьников;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной
деятельности;
- включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды города Екатеринбурга и Чкаловского района для приобретения
опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной
деятельности и социальных практик.

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Единство обязательных требований к результатам освоения ООП HOO во
ФГОС
реализуется
на
основе
системно-деятельностного
подхода,
обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося,
освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном
обществе, так и для успешного обучения на уровне начального общего
образования, а также в течение жизни.
Образовательная
программа
обеспечивает
жизнедеятельность,
функционирование и развитие MAOУ СОШ № 44 в соответствии с основными
принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными
в ФЗ-273. А именно:
- признание приоритетности образования;
- обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость
дискриминации в сфере образования;
- гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности,
правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;
- защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов
Российской Федерации в условиях многонационального государства;
- светский характер образования;
- свобода выбора получения образования согласно склонностям и
потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека,
свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм
получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей
образовательную деятельность, направленности образования в пределах,
предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим
работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
- обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с
потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню
подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;
- сочетание государственного и договорного регулирования отношений в
сфере образования Основные принципы построения программы: учёта ФГОС
НОО;
- учёта ведущей деятельности младшего школьника;
- индивидуализации обучения; преемственности и перспективности;
интеграции обучения и воспитания; здоровьесбережения.
Принцип учета ФГОС HOO: программа начального общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС HOO к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов

учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных представителей)
обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна
обеспечивать связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности между этапами начального образования, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между
их обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения
к
действительности.
Принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности по программе начального общего образования не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать
требованиям действующих санитарных правил и нормативов.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива MAOУ СОШ № 44, потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе,
следует отметить:
организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.).
Положительные результаты даёт привлечение к образовательной
деятельности школы организаций культуры (музеев, библиотек, стадионов),
художественных и театральных студий.
Методологической
основой
реализации
ООП
HOO
является
системнодеятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога
культур
и
уважения
многонационального,
поликультурного
и
поликонфессионального состава российского общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в
системе образования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня

(результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и
основной результат образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных
отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного
развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения
для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и
среднего общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу
для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности. Образовательная программа
учитывает специфику начальной школы - особый этап в жизни ребёнка, связанный
с основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего
школьного возраста:
- сменой ведущей деятельности, переходом от игры к систематическому,
социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её
разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей,
на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);
- формированием системы учебных и познавательных мотивов, умением
принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации
младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные
учебные действия и их результат);
- выносливостью и упорством, позволяющим осуществлять учебную
деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной
сосредоточенности;
эмоциональностью,
впечатлительностью,
отзывчивостью
и
уравновешенностью (младший школьник в достаточной степени управляет
проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо
сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);
- приобретением опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает
значимость межличностных и деловых отношений;
- усилением роли самооценки младшего школьника: формирование ее на
основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде

всего, взрослые (особенно учитель).
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение
учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него
критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти
характеристики к концу начальной школы и должны проявляться, прежде всего, в
работе класса или внеклассной учебной общности.
1.1.3. Адресность программы. Состав участников образовательных
отношений.
Программа адресована:
Обучающимся и родителям.
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности, достижению каждым обучающимся образовательных
результатов;
- для определения ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей
для взаимодействия;
Учителям.
- для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов
образовательной деятельности;
- для определения ответственности за качество образования;
Администрации.
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам образовательной деятельности;
- в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП
НОО;
- для контроля качества образования;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных
отношений (учеников, родителей, администрации, педагогических работников и
других участников);
Всем субъектам образовательной деятельности.
- для установления взаимодействия субъектов образовательной деятельности;
Учредителю и органам управления.
- с целью объективности оценивания образовательных результатов ОО в
целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга
эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной
деятельности школы;
- для сохранения и развития традиций города Екатеринбург.
Состав участников образовательных отношений в ходе реализации ООП
представлен следующим образом: обучающиеся 1-4 классов и их родители
(законные представители); педагогические работники ОО; организации –
социальные партнёры ОО.
Специфика большинства контингента учащихся определяется тем, что они
посещают в течение года перед школой курсы адаптации к школьной жизни и

имеют начальный уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию
учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом;
понимают условные изображения в любых учебных предметах; владеют умениями
решать математические, лингвистические и другие задачи; произвольно
регулировать своё поведение и деятельность; организовывать и выполнять
учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать эталоны
обобщённых способов действий.
В ходе реализации ООП HOO школа в обязательном порядке обеспечивает
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как
участников образовательных отношений с Уставом ОО, локальными актами и
другими документами, регламентирующими образовательную деятельность, с их
правами и обязанностями в части формирования и реализации программы,
установленными законодательством РФ и Уставом MAOУ СОШ № 44.
I.2. Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования является
стратегическим документом МАОУ СОШ № 44, выполнение которого
обеспечивает успешность организации образовательной деятельности, т.е.
гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации».
В структуре ООП НОО отражена совокупность трёх систем Стандарта:
Требования к структуре основной образовательной программы начального
общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной
образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной
части основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим условиям;
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования. ООП HOO содержит следующие разделы:
целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы начального общего
образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования
и
включает
следующие
образовательные
программы,

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный
раздел
определяет
общие
рамки
организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
MAOУ СОШ № 44 или в которых MAOУ СОШ № 44 принимает участие в учебном
году или периоде обучения;
- характеристику условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе
Стандарта и с учетом содержания УMK «Перспектива» и «Школа России».
Главная концептуальная идея УMK «Перспектива» и «Школа России»:
российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа – это современные
достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной
школы.
Разрабатывая УMK, их авторы принципиальное значение отводят воспитанию
ребёнка именно в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как
словосочетание «развитие и воспитание» в контексте ФГОС есть суть
формирования личности гражданина России. В этой связи, решение современных
задач, выдвигаемых жизнью (включение младших школьников в социальнозначимую проектную деятельность, освоение компьютерной грамотности,
развитие здоровьесберегающих навыков, обучения основам безопасности
жизнедеятельности и др.), гармонично решением базовых задач начального
образования (научить осознанному чтению, правильной речи, началам математики,
видению окружающего мира; привить определённые трудовые навыки и др.).
Основная образовательная программа начального общего образования
содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего
образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 20% от общего объёма основной образовательной программы
начального общего образования.
Начальное общее образование может быть получено в MAOУ СОШ № 44 (в
очной, очно-заочной или заочной форме); вне организации, в форме семейного

образования.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм
обучения.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырёх
лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения
начального общего образования может быть сокращён.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем
готовности к обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность,
они с трудом принимают требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают.
Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи быстро
разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно
относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать
адаптироваться к новой учебной деятельности, которая становится ведущей в этом
возрасте.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2954 академических часов и более 3190 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Соблюдение этих требований ФГОС HOO связано с необходимостью оберегать
обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на
здоровье.
Вариативность содержания ООП НОО МАОУ СОШ № 44 обеспечивается за
счёт:
1) требований к структуре программы начального общего образования,
предусматривающей наличие в ней: единиц (компонентов) содержания
образования, отражающих предмет соответствующей науки, а также
дидактические особенности изучаемого материала и возможности его усвоения
обучающимися разного возраста и уровня подготовки (далее - учебный предмет);
целостной, логически завершенной част содержания образования, расширяющей и
углубляющей материал предметных областей, и (или) в пределах которой
осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока
учебного предмета (далее - учебный курс); части содержания образования, в
пределах которой осуществляется освоение относительно самостоятельного
тематического блока учебного предмета или учебного курса либо нескольких
взаимосвязанных разделов (далее – учебный модуль);
2) возможности разработки и реализации MAOУ СОШ № 44 программ
начального общего образования;
3) возможности разработки и реализации MAOУ СОШ № 44 индивидуальных
учебных планов, соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
ООП HOO MAOУ СОШ № 44 реализуется через организацию урочной и

внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами, в том числе, с использованием электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий в соответствии с действующим в
ОО локальным нормативным актом. Местом осуществления образовательной
деятельности при реализации образовательных программ в дистанционной форме
является место нахождения ОО независимо от места нахождения обучающихся.
Данная программа является рабочей, то есть в нее могут вноситься изменения
и дополнения.
I.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
1.3.1. Общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов
Планируемые результаты в соответствии с п.30.2. обновленных ФГОС HOO
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП HOO; являются
содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в MAOУ СОШ № 44; программы формирования универсальных
учебных действий обучающихся – обобщенных учебных действий, позволяющих
решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющихся
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования; системы оценки качества освоения обучающимися программы
начального общего образования; в целях выбора средств обучения и воспитания, а
также учебнометодической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей), соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования дают общее понимание формирования личностных
результатов, уточняют и конкретизируют предметные и метапредметные
результаты как с позиций организации их достижения в образовательной
деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В тексте ФГОС начального общего образования в п. 40 отражены основные
требования к планируемым результатам начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной
программы отнесены:
- личностные результаты, включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально

значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности;
- метапредметные результаты, включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а
также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия
(общение, совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные
действия (саморегуляция, самоконтроль);
- предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют
общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов,
обозначенных во ФГОС НОО, как с позиции организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
1.3.2. Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых
результатов строится с учётом необходимости:
определения динамики картины развития, обучающихся на основе выделения
достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего
развития ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний,
расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений,
являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки
результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов,
обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в
части:
1. Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного

отношения к своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
3. Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
6. Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
- базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания
для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по
определенному признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы;
- базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе

предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
- работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет; анализировать давать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
- общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
- самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
- самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Уточнение и конкретизация общего понимания личностных и
метапредметных результатов по каждому учебному предмету и году обучения в

начальной школе по УМК «Перспектива» и «Школа России» представлены в
приложении к ООП НОО (в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулях).
На основе требований ФГОС HOO и анализа результатов международных
мониторинговых исследований качества школьного образования в ООП HOO
включена обновлённая характеристика функциональной грамотности младшего
школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно
взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; возможностью решать
различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать
умениями строить алгоритмы основных видов деятельности; способностью
строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими
ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества; совокупностью
рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к
дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию.
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной
грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности
обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на
практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.
Содержание функциональной грамотности младшего школьника, безусловно,
составляют метапредметные универсальные учебные действия познавательные,
коммуникативные, регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп
компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная,
математическая, естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана
начальной школы.
К
интегративным
относятся
коммуникативная,
читательская,
информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном
содержании.
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на следующем уровне образования.
1.4. Система оценки достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального
общего образования и формы обучения ФГОС является основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки обучающихся, освоивших программу начального общего
образования». Это означает, что ФГОС задаёт основные требования к
образовательным результатам и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система

оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией собственного «Положения об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
- оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней; оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися основной образовательной программы
образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую педагогическую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
- независимая оценка качества образования;
- всероссийские проверочные работы;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение
базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
путём:
- оценки предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей,
тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений, обучающихся и для итоговой оценки;
- использования контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в
целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
младших школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
1.4.1. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые представлены в программе формирования УУД обучающихся и отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- универсальных учебных познавательных действий;
- универсальных учебных коммуникативных действий;
- универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно

ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектов (часть —
целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся

следующих групп умений:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету,
так и администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности
учебных универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного

мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке читательской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов
действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе —
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание
роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание
и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных
операций и универсальных познавательных действий, степенью проработанности
в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование
теоретического материала, методологического и процедурного знания при
решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного
содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных
операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изученном
учебном материале, с использованием критериев «знание и понимание» и
«применение», оценка функциональной грамотности направлена на выявление
способности обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной
ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.
При оценке сформированности предметных результатов по критерию
«функциональность» разделяют:
- оценку сформированности отдельных элементов функциональной
грамотности в ходе изучения отдельных предметов, т.е. способность применять
изученные знания и умения при решении нетипичных задач, которые связаны с

внеучебными ситуациями и не содержат явного указания на способ решения; эта
оценка осуществляется учителем в рамках формирующего оценивания по
предложенным критериям;
- оценку сформированности отдельных элементов функциональной
грамотности в ходе изучения отдельных предметов, не связанных напрямую с
изучаемым материалом, например, элементов читательской грамотности
(смыслового чтения), эта оценка также осуществляется учителем в рамках
формирующего оценивания по предложенным критериям;
- оценку сформированности собственно функциональной грамотности,
построенной на содержании различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие
процедуры строятся на специальном инструментарии, не опирающемся напрямую
на изучаемый программный материал. В них оценивается способность применения
знаний и умений, сформированных на отдельных предметах, при решении
различных задач.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля, а также
администрацией
Школы в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к
образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом
Школы и доводится до сведения учащихся и их родителей (законных
представителей). Описание должно включить:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
- график контрольных мероприятий.
1.4.2. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится
администрацией образовательной организации в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия

обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения, которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной
деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об
успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по
сравнению с планируемыми педагогическим работником) сроки могут включаться
в систему накопительной оценки и служить основанием, например, для
освобождения, обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
представлены в тематическом планировании в примерных рабочих программах.
По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно,
тематические планируемые результаты устанавливаются самой образовательной
организацией. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и
в конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они
предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой активности обучающегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а
также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся. В
портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно
с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо
материалов в портфолио без согласия, обучающегося не допускается. Портфолио в
части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет
обучения в начальной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке
рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и могут
отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

- оценки уровня функциональной грамотности;
- оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга
являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
педагогического работника.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений
обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая начиная со второго класса проводится в конце каждой
четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки
и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
документе об образовании (дневнике).
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года на основе
результатов четвертного оценивания и представляет собой среднее
арифметическое четвертных отметок.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для
перевода в следующий класс. Порядок организации и проведения промежуточной
аттестации закреплены в локальном акте МАОУ СОШ № 44 «Положении о системе
контроля и оценивания уровня достижения образовательных результатов
обучающихся, о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся, о
переводе обучающихся в следующий класс».
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы
по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений обучающегося на
уровне начального общего образования;
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников,
обучавших данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
- образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,

метапредметных и предметных результатов;
- даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне основного общего образования с учётом
интересов обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных
достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).
1.4.3. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования. Оценка динамики учебных
достижений обучающихся
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной
программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в
процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается
готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на
основе: системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке,
технологии; обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной
и практической деятельности; коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая оценка освоения ООП HOO проводится самой школой. Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по
всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, четырёх итоговых
работ (по русскому языку, математике, окружающему миру и комплексной работы
на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений,
обучающихся за период обучения.
Результаты итоговой оценки освоения ООП HOO используются для принятия
решения педагогическим советом MAOУ СОШ № 44 о допуске обучающихся 4-х
классов к получению образования на уровне основного общего образования.
По итогам сообщения заместителя директора по учебной работе о результатах
освоения обучающимися 4-х классов ООП HOO, педагогический совет ОУ может
принять следующие решения:
1) Освоил (а) ООП HOO, допущен (а) к обучению на уровне основного общего
образования (ООО).
Основания: положительные результаты промежуточной аттестации по всем
учебным предметам (курсам), входящим в учебный план начального общего
образования (не ниже отметки «3» (удовлетворительно) и итоговых работ по
русскому языку, математике и окружающему миру (не ниже отметки «3»
(удовлетворительно), комплексной работы на основе текста (правильно выполнено

не менее 30% заданий комплексной работы).
2) Не освоил (а) ООП HOO, оставлен (а) на повторное обучение.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования. Условие: письменное
согласие родителей (законных представителей).
3) Не освоил (а) ООП HOO, переведён (а) на обучение по адаптированной
образовательной программе.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования. Условие: письменное
согласие родителей (законных представителей), заключение ПMПK.
4) Не освоил (а) ООП HOO, переведён (а) на обучение по индивидуальному
учебному плану.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования.
Условие: письменное согласие родителей (законных представителей),
заключение ПMПK. Согласно ч.5 ст.66 ФЗ-273, «Обучающиеся, не освоившие
основной образовательной программы начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях общего образования».
Таким образом, обучение по ООП ООО обучающихся, не освоивших ООП
HOO, не допускается.
1.4.4. Оценка эффективности образовательной деятельности
Формами оценки эффективности деятельности образовательной организации
на уровне начального общего образования могут являться следующие процедуры
независимой оценки качества начального общего образования:
Международные сравнительные исследования
- TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) - сопоставительное
исследование качества и тенденций в математическом и естественнонаучном
образовании. В рамках исследования оценивается общеобразовательная
подготовка обучающихся 4 классов по математике и естественнонаучным
предметам. Проводится 1 раз в 4 года.
- PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) - сопоставительное
исследование читательской грамотности. Проводится среди выпускников 4-х
классов 1 раз в 5 лет.
Инструментарий и процедуры оценки качества начального общего
образования в соответствии с ФГОС (математика, русский язык, окружающий мир,
комплексные работы):
- Всероссийские проверочные работы (математика, русский язык,
окружающий мир).
- Национальное исследование качества образования (НИКО).
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательный раздел программы основного общего образования включает

следующие программы, ориентированные на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания;
- программу коррекционной работы.
II.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам ООП НОО и с учетом примерных рабочих
программ, разработанных Федеральным государственным бюджетным научным
учреждением «Институтом стратегии развития образования Российской академии
образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
1. Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей являются приложением к ООП НОО
и имеют сквозную нумерацию.
В приложении представлены программы учебных предметов

Предметные области
Родной язык и
литературное чтение
Иностранные языки
Обществознание
и
естествознание
(окружающий мир)
Математика и
информатика
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
(английский)

№ Приложения к
ООП ООО
Приложение № 2
Приложение № 3
Приложение № 4

Окружающий мир
Математика

Приложение № 5

Основы религиозных
культур и светской этики

Приложение № 6

Изобразительное искусство Приложение № 7
Музыка
Приложение № 8
Технология
Технология
Приложение № 9
Физическая культура
Физическая культура
Приложение № 10
Часть,
формируемая МДО
Приложение № 11
участниками
образовательных
отношений
Курсы внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект»
Приложение № 12
«МДО»
Приложение № 13
«Мы твои друзья»
Приложение № 14
«Чистописание»
Приложение № 15
«Нетрадиционные техники рисования»
Приложение № 16
«Хочу всё знать»
Приложение № 17
«Разговоры о важном»
Приложение № 18
Содержание рабочих программ части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений, определяется ежегодно по запросам
обучающихся и их родителей.

2.2 Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.2.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) на
уровне начального общего образования разработана в соответствии с требованиями
ФГОС HOO и конкретизирует требования стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения ООП HOO с позиции возможностей их
формирования средствами учебных предметов, курсов, программ внеурочной
деятельности, рабочей программы воспитания, особенностями и условиями
образовательной деятельности в MAOУ СОШ № 44.
Программа
учитывает
образовательные
потребности
участников
образовательных отношений, а также национальные, региональные и
этнокультурные особенности Свердловской области, дополняет содержание
рабочей программы воспитания и служит ориентиром для разработки учителями
рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной
деятельности, оценочных материалов для процедур оценки метапредметных
результатов освоения обучающимися ООП HOO, направлена на реализацию
системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС HOO, является
главным педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для
формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Умение учиться - это способность человека объективно обнаруживать, каких
именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи,
самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности) находить
недостающие знания и эффективно осваивать новые умения (способы
деятельности) на их основе.
Сформированные УУД обеспечивают личности не только готовность и
способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые разные задачи
во многих сферах человеческой жизни.
Формирование и дальнейшее развитие УУД на уровне начального общего
образования невозможно вне ситуации изучения предметных знаний. Оно
реализуется в условиях специально организованной образовательной деятельности
по освоению обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в
рамках учебных предметов, курсов, входящих в учебный план начального общего
образования. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки рассматриваются
как основа для применения сформированных УУД обучающихся для решения ими
широкого круга практических и познавательных задач.
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в требованиях к результатам освоения ООП HOO, и отражают
следующие целевые установки на уровне начального общего образования:
1) Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- чувства гордости за свою малую родину, уважения истории и культуры
народов, проживающих на территории Свердловской области;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

2)
Формирование психологических
условий
развития общения,
сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников.
3) Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации,
коллектива и общества, и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда,
вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство
с национальной, отечественной и мировой художественной культурой.
4) Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке).
5) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация указанных выше ценностных ориентиров начального общего
образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений,
обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
2.2.2 Характеристики универсальных учебных действий
В широкие значения термин «универсальные учебные действия» означает
умение
учиться,
т.е.
способность
субъекта
к
саморазвитию
и

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию
этой деятельности, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные
учебные действия как обобщенные действия открывают обучающимся
возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в
строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой
направленности, ценностно смысловых и операциональных характеристик. Таким
образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные
действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и
оценка).
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных
действий как наиболее значимых феноменов психического развития, обучающихся
вообще и младшего школьника в частности: познавательные, коммуникативные и
регулятивные УУД.
Познавательные УУД представляют совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
- логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД являются предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром:
средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных rpyпп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с
ФГОС HOO коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил диалога), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного

взаимодействия;
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД — это совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС HOO выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются
операции, определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в
процессе коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.2.3 Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение
задач общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития
обучающихся, реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в
ходе изучения обучающимися системы учебных предметов.
На уровне начального общего образования при организации образовательной
деятельности особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у
обучающихся логического, наглядно - образного и знаково - символического
мышления,
исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдо логического мышления. Существенную роль в этом играют учебные предметы.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и
релевантных способов организации учебной деятельности, обучающихся
обеспечивает формирование УУД.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не

является жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление
освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам.
Распределение типовых задач внутри предмета должно направлено на достижение
баланса между временем освоения и временем использования соответствующих
действий.
Описание связи универсальных учебных действий с содержанием конкретного
учебного предмета строится по следующему плану:
1) сопоставление требований к предметным результатам - целевых установок
ФГОС HOO и универсальных учебных действий;
2) описание роли учебного предмета в формировании универсальных учебных
действий;
3) перечень типовых задач формирования регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий, применяемых в рамках
данного предмета.
2.2.3.1. Русский язык, в том числе родной язык
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, личностных и познавательных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать
знания
для
решения
познавательных,
практических
коммуникативных задач.
Русский язык, в том числе родной язык как знаковая система позволяет
представить учебный материал в виде последовательности учебных задач,
включить учащихся в контрольно-оценочную деятельность и организовать учебное
сотрудничество, что обеспечивает эффективное формирование регулятивных
универсальных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для
формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре
языка строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают

развитие знаково-символических действий-замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает
условия для формирования языкового чутья как результата ориентировка ребенка
в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает
успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
На уроках русского языка эффективным будет применение следующих
типовых задач:

постановка и решение учебной задачи;

теория формирования умственных действий;

технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с
алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»;

учебное сотрудничество;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм таблиц, ментальных карт
и т.п.);

составление плана текста;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;

применение информационно-коммуникационных технологий;

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

проектные задачи / групповые проекты.
2.2.3.2. Литературное чтение, в том числе литературное чтение на родном
языке
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование
личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий.
Требования к предметным результатам
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
На уроках литературного чтения эффективным будет применение следующих
типовых задач:

составление плана текста;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Пометки на полях», «Диалог
с текстом»;

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц и т.п.);

технология безотметочного оценивания (приемы «Взаимоконтроль устных
ответов», «Комментирование устных ответов»);

применение информационно-коммуникационных технологий;

проектные задачи / групповые проекты;

постановка и решение учебной задачи;

учебное сотрудничество;

учебные задания, формирующие логические универсальные действия.

2.2.3.3. Иностранный язык
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает формирование
личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных
действий.
Требования к предметным результатам
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы.
На уроках иностранного языка эффективным будет применение следующих
типовых задач:


постановка и решение учебной задачи;

теория формирования умственных действий;

учебное сотрудничество;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);

учебные задания, формирующие логические универсальные действия;

технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с
алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»);

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

проектные задачи / групповые проекты;

применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.3.4. Математика
Учебный предмет «Математика» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения пересчета,
прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно- познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
На уроках математики эффективным будет применение следующих типовых
задач:

постановка и решение учебной задачи;

теория формирования умственных действий;

технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с
алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»;


учебное сотрудничество;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, таблиц, схем-опор,
кратких записей, ментальных карт и т.п.);

учебные задания, формирующие логические универсальные действия;

составление плана текста;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;

применение информационно-коммуникационных технологий;

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем; проектные
задачи / групповые проекты.
2.2.3.5. Окружающий мир
Учебный предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование
личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий.
Требования к предметным результатам
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире
На уроках окружающего мира эффективным будет применение следующих
типовых задач:

постановка и решение учебной задачи;

составление плана текста;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);

проектные задачи / групповые проект:

учебное сотрудничество;

учебные задания, формирующие логические универсальные действия;

применение информационно-коммуникационных технологий;

теория формирования умственных действий;


технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Про гностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Работа с эталоном», «Гибкая система
балльной оценки»).
2.2.3.6. Основы религиозных культур и светской этики
Учебный предмет «Основы религиозных культур и преимущественно
обеспечивает формирование личностных, коммуникативных универсальных
действий, в меньшей степени делается акцент на формировании регулятивных
универсальных учебных действий.
Требования к предметным результатам
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание
их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания,
духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет
применение следующих типовых задач:

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях», «Диалог с текстом»;

составление плана текста;

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

учебное сотрудничество;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);

проектные задачи / групповые проекты;

применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.3.7. Музыка
Учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
На уроках музыки эффективным будет применение следующих типовых
задач:

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);

проектные задачи / групповые проекты;

применение информационно-коммуникационных технологий;

постановка и решение учебной задачи;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;

составление плана текста;

учебное сотрудничество;

технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная
самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»).
2.2.3.8. Изобразительное искусство
Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает формирование
личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий.
Требования к предметным результатам
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и
На уроках изобразительного искусства эффективным будет применение
следующих типовых задач:


учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);

проектные задачи / групповые проекты;

применение информационно-коммуникационных технологий;

постановка и решение учебной задачи;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;

составление плана текста;

учебное сотрудничество;

технология безотметочного оценивания.
2.2.3.9. Технология
Учебный предмет «Технология» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими
приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения
учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
На уроках технологии эффективным будет применение следующих типовых
задач:

учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;

моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);

проектные задачи / групповые проекты применение информационнокоммуникационных технологий;

постановка и решение учебной задачи;

приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;





составление плана текста;
учебное сотрудничество;
технология безотметочного оценивания.

2.2.3.10. Физическая культура
Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование
личностных регулятивных, коммуникативных и познавательных, универсальных
действий.
Требования к предметным результатам
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для
укрепления
здоровья
человека
(физического,
социального
и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост,
масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к
выполнению нормативов ВФСК «Готов к труду и обороне» (ГТО).
На уроках физической культуры эффективным будет применение следующих
типовых задач:

учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на рефлексию,
ценностные установки;

технология безотметочного оценивания (приемы «Прогностическая
самооценка», «Пошаговый взаимоконтроль при выполнении физических
упражнений», «Ретроспективная самооценка»);

учебное сотрудничество;

постановка и решение учебной задачи;

применение информационно-коммуникационных технологий.
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение результатов освоения обучающимися
программы основного общего образования. Рабочая программа воспитания имеет
модульную структуру и включает:

Описание особенностей воспитательного процесса.

Цель и задачи воспитания обучающихся.

Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогов Школы,
обучающихся и социальных партнеров.


Основные направления самоанализа воспитательной работы в Школе.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой в Школе, совместно с семьей и другими
институтами воспитания, предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском
обществе.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование
основ российской идентичности; готовность к саморазвитию;
мотивация к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и
традиций того общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета
связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью
самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе
педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения
школьника.
К наиболее важным из них относятся следующие:

быть любящим, послушным и отзывчивым, уважать старших и заботиться о
младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу,
помогая старшим;

быть трудолюбивым, как в учебных занятиях, так и в домашних делах;

знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, село, свою
страну;

беречь и охранять природу, любить свою малую Родину (ухаживать за
комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних
питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать
птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

проявлять миролюбие;

стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;

быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;

уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;


быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чёмто непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Знание младшими школьниками социальных норм и традиций, имеет особое
значение для ребенка этого возраста и облегчает его вхождение в широкий
социальный мир.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует
решение следующих основных задач:

реализовывать воспитательные возможности традиционных общешкольных
дел и событий, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;

использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

развивать и поддерживать принципы соуправления – как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;

поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей;

организовывать профориентационную работу со школьниками;

организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней
школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;

организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;

организовать работу школьных бумажных и электронных медиа,
реализовывать их воспитательный потенциал;

развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
направлений воспитательной работы МАОУ СОШ № 44, каждое из которых
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули:

Классное руководство и наставничество;

Школьный урок;

Курсы внеурочной деятельности;

Работа с родителями;


Самоуправление;

Профориентация.
Вариативные модули:

Ключевые общешкольные дела;

Детские общественные объединения;

Школьные медиа;

Организация предметно-эстетической среды.
Программа воспитания является приложением к ООП НОО.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел программы основного общего образования
определяет общие рамки организации образовательной деятельности Школы,
организационные механизмы и условия реализации программы основного общего
образования и включает:

учебный план;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности;

характеристику условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
3.1. Учебный план
Учебный план начального общего образования (далее - учебный план)
определяет перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по
периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации
обучающихся. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяются
МАОУ СОШ № 44 самостоятельно.
Цель: предоставить каждому ребёнку в соответствии с его основным правом
на получение полного образования, возможности реализации этого права в
получении общего начального образования на основе дифференциации обучения с
учётом системнодеятельностного подхода.
Задачи:
1) Обеспечить удовлетворение образовательных потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей), социума, целей и задач учебновоспитательного процесса;
2) Обеспечить гарантированные знания опорного учебного материала на уровне
требований ФГОС HOO;
3) Обеспечить формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,

личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;
4) Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья и
безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
5) Обеспечить развитие творческих способностей школьников с учетом их
индивидуальных особенностей; сохранение и поддержку индивидуальности
каждого ребенка;
6) Обеспечить формирование и дальнейшее развитие у учащихся начальных
классов социально-психологических навыков, которые пригодятся учащимся в
большинстве жизненных ситуаций: коммуникация, эмоциональный интеллект,
аргументация, мотивация и самомотивация, решение проблем и конфликтов.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации - русского языка, а также устанавливает количество
занятий, отводимых на его изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из обязательной части, входящей в 80% от общего
объёма ООП, и части формируемой участниками образовательных отношений
(далее - ЧФУ), входящей в 20% от общего объёма ООП.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования,
которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального
образования: формирование гражданской идентичности обучающихся; их
приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям; готовность к продолжению образования на последующих ступенях
основного общего образования; формирование функциональной грамотности и
«гибких навыков», формирование здорового образа жизни, элементарных правил
поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в
соответствии с его индивидуальностью.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся часть
учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого ОО, включает учебные предметы, учебные курсы (в том
числе внеурочной деятельности), учебные модули по выбору родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные
области, учебные предметы (учебные модули):
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные
области и учебные предметы:
Предметные области

Учебные предметы

Русский язык и литературное чтение

Русский язык, Литературное чтение

Родной язык и литературное чтение
на родном языке

Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации,
Литературное чтение на родном языке

Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(«окружающий мир»)
Основы религиозных культур и
светской этики

Искусство
Технология
Физическая культура

Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской
этики: учебный модуль: «Основы
православной культуры»; учебный модуль:
«Основы иудейской культуры»; учебный
модуль: «Основы буддийской культуры»;
учебный модуль: «Основы исламской
культуры»; учебный модуль: «Основы
религиозных культур народов России»;
учебный модуль: «Основы светской этики».
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов
Российской Федерации, государственных языков республик Российской
Федерации осуществляется при наличии возможностей ОО и по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей «Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы
светской этики» осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Продолжительность урока для 1-4 классов составляет 40 минут.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2954 академических часов и более 3190 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Реализация учебного плана основывается на неукоснительном соблюдении
требований к организации образовательного процесса, изложенных в СанПиН
1.2.3685-21 и CП 2.4.3648-20.
В 1-х классах, а также по учебным модулям учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики», по программам внеурочной деятельности,
годовая промежуточная аттестация проводится без использования 5-балльной
оценочной шкалы с использованием дихотомической шкалы типа «зачет - не
зачет».

По всем остальным учебным предметам во 2-4 классах годовая
промежуточная аттестация проводится с использованием 5-балльной оценочной
шкалы. Отметка по учебному предмету, курсу, программе внеурочной
деятельности за конкретный учебный год является результатом годовой
промежуточной
аттестации,
которая
заносится
учителем
(классным
руководителем) в электронный журнал после отметки за 4 четверть, полугодие, в
качестве годовой отметки, в дневники обучающихся.
Для того чтобы отразить динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся, их продвижение в достижении предметных результатов
освоения ООП HOO, классный руководитель отражает результаты всех годовых
промежуточных аттестаций в личных делах в мае месяце текущего учебного года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)
начального общего образования
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебные предметы
Классы

1

2

3

4

Всего

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика

5
4

5
4
2

5
4
2

5
3
2

20
15
6

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской этики

1
1

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Итого

1
1
1
2
20

1
1
1
2
22

1
1
1
2
22

1
1
1
2
22

4
4
4
8
86

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
МДО

1

1

1

1

4

21

23

23

23

90

Технология
Физическая культура

Максимально допустимая недельная нагрузка при
5-дневной учебной неделе

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (годовой)
начального общего образования

Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебные предметы
Классы

1

2

3

4

Всего

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика

165
132

170
136
68

170
136
68

170
136
68

675
506
204

132

136

136

136

506

Окружающий мир

66

68

68

68

270

34

34

Основы религиозных
культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Итого

33
33
33
66
660

34
34
34
68
748

34
34
34
68
748

34
34
34
68
748

135
135
135
270
2904

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
МДО

33

34

34

34

135

693

782

782

782

3039

Технология
Физическая культура

Максимально допустимая недельная нагрузка при
5-дневной учебной неделе

Учебный план является ориентиром при разработке учебного плана МАОУ
СОШ № 44, в котором отражаются и конкретизируются основные показатели
учебного плана:
 состав учебных предметов;
 недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
 максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная
нагрузка с учетом деления классов на группы;
 план комплектования классов.
Учебный план МАОУ СОШ № 44 составлен в расчете на весь учебный год,
включая различные недельные учебные планы с учетом специфики календарного
учебного графика.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 1 часа — для 1 класса, 1,5
часа — для 2—3 классов, 2 часа — для 4 класса. Школа осуществляет координацию
и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам
в соответствии с санитарными нормами.

3.2. Календарный учебный график
В соответствии с п.18.3.1.1. ФГОС НОО, календарный учебный график
определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых
перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года:
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года, четвертей (триместров);
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточной аттестации.
Руководствуясь указанными выше требованиями ФГОС НОО, учитывая
гигиенические требования к режиму образовательной деятельности, календарный
учебный график Школы определяет следующие позиции:
 Дата начала и окончания учебного года.
 Дата начала учебного года – 1 сентября текущего года.
 Дата окончания учебного года – в соответствии с учебным планом.
 Продолжительность учебного года, учебных периодов.
Продолжительность учебного года составляет в 1 классе – 33 недели, во 2-4
классах - 34 недели. Учебный год в 1-4 классах делится на четыре четверти.
 Сроки и продолжительность каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней. В летний период продолжительность каникул составляет не
менее 13 недель.
Выходные и праздничные дни определяются в соответствии с Постановлением
Правительства РФ «О переносе выходных дней» (издается ежегодно).
 Сроки промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года без
прекращения образовательной деятельности.
Календарный учебный график уточняется ежегодно. Календарный учебный
график на текущий учебный год является Приложением к ООП НОО.
3.3. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
направленная на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемая в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования Школы в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной

программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные
сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в
том числе волонтёрство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями
по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и
здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты
учащихся).

План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
основного общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации, в
походах, поездках и т. д.).
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы основного общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что
подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения Школа учитывает:

особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);

результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,

проблемы и трудности их учебной деятельности;

возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;

особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности Школа ориентируется на
свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители
как законные участники образовательных отношений.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 44 организуется по следующим
направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное

общекультурное

общеинтеллектуальное

духовно-нравственное

социальное.
Организация внеурочной деятельности осуществляется в следующих формах:
деятельность ученических сообществ, в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций, в т.ч. обеспечивающих
ученическое самоуправление; внеурочная деятельность по учебным предметам
образовательной программы (предметные кружки, факультативы, ученические
научные общества, школьные олимпиады по предметам программы начальной
школы); организация экскурсий с целью реализации содержания учебных
предметов, патриотического и экологического воспитания учащихся; внеурочная
деятельность художественно-эстетической и общекультурной направленности в
творческих
объединениях;
организация
педагогической
поддержки
обучающихся
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов).
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с
педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом ОО;
организует в классе образовательную деятельность, оптимальную для развития
положительного потенциала личности обучающегося в рамках деятельности
общешкольного коллектива; организует систему отношений обучающегося через
разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Достижение планируемых результатов обеспечивается использованием во

внеурочной деятельности таких технологий как коллективное творческое дело,
рефлексивный ситуационный классный час, игровые коммуникативные
технологии, шоу-технологии и другие.
Содержание направлений, курсов, модулей внеурочной деятельности,
тематический план их реализации представлен в рабочих программах внеурочной
деятельности, планах работы классных руководителей, плане общешкольных
мероприятий.
Спортивно-оздоровительное направление представлено в ОО следующим
курсом: «Разговор о правильном питании». Помимо этого, МАОУ СОШ № 44
ежегодно организует и участвует в различных спортивно-оздоровительных
мероприятиях в соответствии с планом общешкольных мероприятий. Также
спортивно-оздоровительное направление представлено секциями по баскетболу,
футболу, лёгкой атлетике в рамках системы дополнительного образования.
Формы организации: походы, Дни здоровья, спортивные игры, старты,
внутришкольные, районные и городские спортивные соревнования, смотры,
кроссы, эстафеты, проведение бесед по охране здоровья.
Общеинтеллектуальное
направление
базируется
на
организации
научнопознавательной и проектной деятельности обучающихся. Внеурочная
познавательная деятельность школьников реализуется через участие обучающихся
в научнопрактических конференциях, проектах различного уровня, олимпиадах,
познавательных экскурсий. В данном направлении организованы следующие
курсы: «Хочу всё знать», «Умники и умницы», «ТРИЗ», «Математика и
конструирование». Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная
картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное
развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда,
творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость,
выбор профессии).
Формы: предметные недели, библиотечные уроки, конкурсы, экскурсии,
олимпиады, конференции, фестивали, деловые и ролевые игры на уровне школы,
района, города, разработка проектов к урокам.
Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности:
правовое государство, демократическое государство, социальное государство,
закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность,
служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны).
Формы: беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения,
опыты, практикумы, конкурсы, сюжетно-ролевая игра, игра-путешествие, участие
в творческих конкурсах, в акциях.
Общекультурное направление реализуется в соответствии с планом работы
классного руководителя, планом общешкольных мероприятий. Воспитание

нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство;
уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие,
ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести
и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере,
духовности, религиозной жизни человека, духовно-нравственное развитие
личности). Имеет своей целью воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности:
красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве
и искусстве, эстетическое развитие личности).
Формы: беседы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия,
праздники, коллективные творческие дела.
Духовно-нравственное направление, в том числе гражданско-патриотическое.
Направлено на воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему
народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная
и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение
культур и народов).
Формы: экскурсии, Дни театра и музея, посещение выставок, библиотек,
заочные путешествия, тематические классные часы, встречи, беседы и пр.
Подготовка к участию и участие в классных и общешкольных мероприятиях
позволяет ребенку овладевать универсальными способами деятельности
(компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в
общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с
интересами и склонностями.
3.3.1. Условия реализации плана внеурочной деятельности
Для реализации внеурочной деятельности в школе созданы необходимые
условия: используются кабинеты информатики, библиотека; школа располагает
двумя спортивными залами со спортивным инвентарем, стадионом, игровой
площадкой, во всех кабинетах представлено мультимедийное оборудование; все
кабинеты подключены к интернету и некоторые объединены в локальную сеть.
Внеурочная деятельность позволяет организовать реальное сотрудничество и
сотворчество педагогов, обучающихся и их родителей, формы ее многообразны и
широки.
Родители школьников стремятся к продуктивному сотрудничеству с детьми и
учителями в системе групповой массовой и индивидуальной внеурочной
деятельности.
При организации внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования используются внутренние ресурсы МАОУ СОШ № 44, а также

ресурсы социокультурного окружения: учреждений дополнительного образования,
культуры и спорта.
Занятия внеурочной деятельностью проводятся в формах, отличных от
урочной системы обучения. Среди них:

занятия по рабочим программам внеурочной деятельности: «Разговор о
правильном питании», «Хочу всё знать», «Нетрадиционная техника рисования»,
«Учусь создавать проект», «МДО», «Разговоры о важном», «Мы твои друзья»,
«Чистописание».

подготовка и проведение мероприятий в рамках общешкольного плана
воспитательной работы (общешкольные дела, акции, концерты, смотры,
коллективные, творческие;

подготовка и проведение мероприятий в рамках общешкольного плана

воспитательной работы (общешкольные дела, акции, концерты, смотры,
коллективные творческие дела, праздники заседания, агитбригады, декады);
подготовка и проведение мероприятий в рамках плана воспитательной работы в
классе (классные часы, беседы, тренинги, диспуты, праздники, классные дела и
т.д.);

участие в органах самоуправления класса и школы;

образовательные экскурсии, поездки;

участие в мероприятиях спортивно-оздоровительной направленности
(соревнования, кроссы, сборы, веселые старты, игровые программы, эстафеты,
«Зарница» и т.д.), организуемых в школе, районе, городе;

участие в мероприятиях интеллектуально-творческой направленности
(олимпиады, фестивали, конкурсы, викторины, конференции, проектная
деятельность, предметные недели и пр.) различных уровней; тематические
лагерные смены на базе летнего оздоровительного лагеря при МАОУ СОШ № 44 с
дневным пребыванием детей.
Подготовка к участию и участие в классных и общешкольных мероприятиях
позволяет ребенку овладевать универсальными способами деятельности
(компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в
общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с
интересами и склонностями.
Таким образом, в качестве базовой нами рассматривается оптимизационная
модель внеурочной деятельности.
Ожидаемые результаты: 100% охват обучающихся организованным досугом;
достижение планируемых результатов.
3.3.2. Мониторинг эффективности
Эффективность внеурочной деятельности определяется в процессе
проведения мониторинговых исследований по следующим критериям:

уровень социальной и творческой активности обучающихся;

уровень мотивации к активной интеллектуально-творческой, социальной

деятельности;

уровень достижения планируемых результатов, сформированность
коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и
организационных способностей, рефлексивных навыков;

уровень усвоения гражданской культуры, духовно-нравственных норм и
правил, степень удовлетворенности субъектов образовательного процесса
«школьной жизнью».
Объектами мониторинга являются:

востребованность форм внеурочной деятельности;

удовлетворённость обучающихся и их родителей содержанием и качеством
внеурочной деятельности;

вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность.
Родители обучающихся 1-4 классов (законные представители) в первую
неделю сентября знакомятся с планом внеурочной деятельности классного
коллектива через родительские собрания. Классные руководители, другие педагоги
Школы обязаны помочь обучающимся осуществить выбор. В дальнейшем в
соответствии со своим выбором обучающиеся занимаются по программе в течение
всего учебного года.

3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный
год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа
применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными. При этом в
разделах плана, в которых отражается индивидуальная работа сразу нескольких
педагогических работников («Классное руководство», «Школьный урок» и «Курсы
внеурочной деятельности»), делается только ссылка на соответствующие
индивидуальные программы и планы работы данных педагогов.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного
плана основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся
разных классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной
ответственности за их планирование, подготовку, проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий,
мероприятий календарного плана, назначаются в соответствии с имеющимися в ее
штате единицами. Ими могут быть заместитель директора по воспитательной
работе, педагог-организатор, классный руководитель, педагог дополнительного
образования, учитель. Целесообразно привлечение к организации также родителей,
социальных партнеров школы и самих школьников. При формировании
календарного плана воспитательной работы Школа вправе включать в него
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами

исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской
истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых
детскими и молодежными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с
происходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми,
финансовыми и т.п.
План воспитательной работы Школы
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАОУ СОШ № 44
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

1-4

1.09.20

1

сентябрь

Экологическая акция «Сдай
макулатуру – спаси дерево!»

1-4

апрель

Весёлые старты. Осенний День
Здоровья
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа.
Спортивные состязания по ОФП
«Золотая осень»: Конкурс рисунков.
Праздник Осени. Конкурс поделок из
природного и бросового материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и школы:
выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная семья!»,

1-4

сентябрь

Заместитель директора
по ВР,
педагог - организатор
Педагог – организатор,
Актив школы
Заместитель директора
по ВР, волонтёрский
отряд «Смайл»,
классные
руководители
Учителя физкультуры

1-4

октябрь

Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор, учитель
музыки, волонтёры

1-4
1-4

октябрь
октябрь

Учителя физкультуры
Учитель ИЗО, классные
руководители

1-4

ноябрь

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители, педагог
– организатор, учителя
физкультуры

Модуль «Основные школьные
дела»
Торжественная линейка «Первый
звонок»
«Посвящение в первоклассники».

беседы, общешкольное родительское
собрание
День правовой защиты детей.
Правовая игра «Знаете ли вы ваши
права?» знакомство обучающихся с
Конвенцией о правах
ребёнка. Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и свобод в
школе и семье.
Мероприятия месячника
эстетического воспитания в школе.
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренник.
Выступление агитбригады ДЮП
«Огоньки» «В Новый год будьте
аккуратны с огнём»!!
Лыжные соревнования
Час памяти «Блокада Ленинграда
Единый классный час «Блокадный
хлеб»
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания: военно-патриотическая
игра «Зарница», «Веселые старты»,
фестиваль
патриотической песни, Смотр строя и
песни
Акция по поздравлению пап и
дедушек, ветеранов, мальчиков,
конкурс рисунков, Уроки мужества,
встречи с ветеранами, участниками
локальных войн
Неделя начальных классов
(викторины, интеллектуальные игры,
конкурсные программы)
Мероприятия месячника
интеллектуального воспитания
«Умники и умницы». День науки в
школе: защита проектов и
исследовательских работ, городская
олимпиада по МДО

1-4

ноябрь

Учитель истории.
Классные
руководители. Педагог
– организатор

1-4

декабрь

Заместитель директора
по ВР,
Педагог – организатор
классные
руководители
Руководитель ДЮП

1-4

декабрь

1-4
1-4

январь
январь

Учитель физкультуры
классные
руководители

1-4

февраль

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители, учитель
физкультуры
Педагог – организатор
учителя физкультуры и
ОБЖ
Юнотряд «Пламя»

1-4

февраль

МО учителей
начальных классов

1-4

март

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители э
волонтёры

8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция по поздравлению мам,
бабушек, девочек, утренник

1-4

март

Мероприятия месячника
нравственного воспитания «Спешите
делать добрые дела». Весенняя
неделя добра

1-4

апрель

День космонавтики: конкурс
рисунков

1-4

апрель

Экологическая акция «Сдай
макулатуру –спаси дерево!»

1-4

апрель

Итоговая
выставка детского творчества

1-4

апрель

Мероприятия месячника ЗОЖ
«Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады. Весенний
День здоровья. Акция "Школа против
курения". Туристические походы.
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
концерт для ветеранов в школе и в
областном неврологическом
госпитале, проект «Окна Победы»
Торжественная линейка
«Последний звонок» «Прощай,
начальная школа»

1-4

апрель - май

1-4

май

Заместитель директора
по ВР

1, 4

май

Заместитель директора
по
ВР,
классные
руководители,
организатор

1-4
1-4
1-4

еженедельно
понедельник
еженедельно

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

1-4

еженедельно

Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным по планам
работы классных руководителей)
Проведение классных часов
Проведение «Разговора о важном»
Организация питания обучающихся
класса
Контроль посещаемости школьных
занятий обучающимися класса

Учитель музыки,
Классные
руководители, Педагог
– организатор
Заместитель директора
по ВР, волонтёрский
отряд «Смайл»,
классные
руководители
классные
руководители. Педагог
– организатор
Заместитель директора
по ВР, волонтёрский
отряд «Смайл»,
классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, руководители
кружков, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители, учитель
физкультуры

Работа с классом по подготовке к
общешкольным событиям
Организация индивидуальной работы
с обучающимися
Организация работы с семьей (в том
числе индивидуальной)

1-4

еженедельно

Классные руководители

1-4

еженедельно

Классные руководители

1-4

Классные руководители

Контроль внешнего вида
обучающихся класса
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация в планах уроков
воспитательных задач
Литературная гостиная

1-4

По
индивидуальн
ому плану
еженедельно

1-4
1-4

Ежедневно

Учитель-предметник
Учитель-предметник

Подготовка и участие во
Всероссийской олимпиаде
школьников
Научно-практическая конференция
начальных классов «Юные
академики»
День словесности

4

Предметная
неделя по
литературе
Сентябрьфевраль

1-4

Февраль

Учитель-предметник

1-4

Сентябрь

День музыки

1-4

1.10

День точных наук

1-4

Ноябрь

День Земли, декада естественных
наук
День Патриота и Гражданина
День иноязычных культур

1-4

Апрель

1-4
1-4

декабрь
Март

День информационных технологий

1-4

Музейный урок

1-4

МО учителей русского
языка и литературы,
учителей начальных
классов
Кл. руководители,
Устюжанина Л.О.
МО учителей
математики
МО учителей
естественных наук
МО учителей истории
МО учителей
иностранного языка
МО учителей
информатики
Учитель-предметник

Суперчитатель

1-4

Модуль «Внеурочная
деятельность»
Курсы внеурочной деятельности по
особому плану и расписанию

1-4

1-4

1-4

В течении
года
В течении
года
Еженедельно

Классные руководители

Учитель-предметник

Библиотекарь

Кл. руководители,
руководители курсов

Разговор о важном

1-4

Каждый
понедельник

Классные руководители

Модуль «Внешкольные
мероприятия»
Согласно актуальных планов внешних
организаций на новый учебный год
(приложения)
Модуль Предметнопространственная среда
Фотографирование классов

1-4

В течении
года

Зам по ВР, кл рук

1-4

сентябрь

Оформление школы ко Дням науки

1-4

Оформление школы к Новому году
(окна, елка, фотозоны, входная
группа)
Оформление школы к Дню Победы
Оформление классных уголков

1-4

В течении
года
Декабрь

Педагог-организатор,
кл. рук.
Руководители МО, кл.
рук.
Организатор, кл. рук.

Заполнение информационных
стендов, в том числе по
профилактике и безопасности
Трудовые десанты по уборке
территории школы

1-4

Трудовой десант по уборке памятника
«Павшим в годы войны»
Модуль «Работа с родителями»
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Сдай макулатуру –
спаси дерево!», «Подари ребенку
день», «Бессмертный полк»,
«Зарница», новогодний утренник,
«Мама, папа, я – отличная семья!»,
классные «огоньки» и другие.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный сайт

1-4

1-4
1-4

1-4

1-4
1-4

Апрель - май
В течении
года
В течении
года

Организатор, кл. рук.
Кл. рук.
Зам по ПР, кл. рук.

В течение года Классные
руководители,
Зам. директора по АХЧ
Сентябрь,
Классные руководители
апрель
В течение
года

Заместитель директора
по ВР, руководитель
волонтёрского отряда
«Смайл», волонтёры,
классные руководители

1-4

Октябрь, март

Директор школы

1-4

1 раз в
четверть

Классные руководители

1-4

В течение
года

Зам. директора по ВРи
УВД

Индивидуальные
психолога школы

консультации

1-4

Совместные с детьми походы,
экскурсии.

1-4

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения детей

1-4

В течение года Классные
руководители, психолог
школы
По плану
Классные руководители
классных
руководителе
й
По плану
Председатель
Совета
Совета
профилактики

Модуль «Самоуправление»
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Модуль «Профилактика и
безопасность»
Составление социального паспорта
классов
Неделя (Месячник) безопасности

4

сентябрь

Классные руководители

1-4

До 15.09

1-4

Заместитель директора
по УВР
Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Проведение Единых дней
профилактики

1-4

Сентябрь
Ноябрь
Февраль
Апрель
По плану

Проведение инструктажей по всем
видам безопасного поведения

1-4

Еженедельно

Мониторинг социальных сетей

1-4

1 раз в месяц

Участие в межведомственных
комплексных профилактических
мероприятиях, организованных
ТКДН и ЗП («Школьник»,
«Подросток», Организация летнего
оздоровительного отдыха
Организация летнего
оздоровительного отдыха

1-4

По плану

1-4

Июнь

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Реализация плана по профилактике
ДТП

1-4

В течении
года

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Модуль «Социальное партнерство»
Фотографирование классов (Яркий
день)

1-4
1-4

Сентябрь,
апрель

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Сетевое взаимодействие с ВУЗам и
СПО города Екатеринбурга

1-4

В течении
года

День Мудрости (Совет ветеранов Чк.
Района)

1-4

В течении
года

Календарный план воспитательной работы Школы входит в программу
воспитания и является приложением к ООП НОО.
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС НОО
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в
Школе для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире
профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;

- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участия
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
и
педагогических
работников
в
проектировании и развитии программы основного общего образования и условий
ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной
среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской
Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве
волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной
и творческой деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Школы, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной
и
правовой
компетентности;
- эффективного управления Школой с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования;
- организации сетевого взаимодействия Школы и организаций,
располагающих ресурсами, необходимыми для реализации программ основного
общего образования, которое направлено на обеспечение качества условий
образовательной деятельности.
Наименование организации,
участвующей в реализации
сетевой образовательной
программы

Ресурсы, используемые
при реализации основной
образовательной
программы

Основания
использования ресурсов

Мультимедийный парк
«Россия – Моя история.
Свердловская область»

МАУ ДО ГДТДиМ
«Одарённость и
Технологии»
ГАНОУ СО «Дворец
молодёжи»
Фонд «Золотое сечение»
Екатеринбургский Центр
психологопедагогической
поддержки
несовершеннолетних
«Диалог»
ГАОУ ДПО СО «ИРО»
ИМЦ «Екатеринбургский
Дом Учителя»
Центр непрерывного
повышения
профессионального
мастерства
педагогических
работников
«Учитель
будущего»
ИМЦ
Чкаловского
района
ТКДН

Обеспечение
реализации
образовательной
программы по
истории России
Развитие творческих
способностей
учащихся.

Профилактическая
работа с детьми
и родителями

Повышение уровня
квалификации
педагогов
при
реализации ООП
ООО

Профилактическая
работа с детьми
группы социального
риска;
профилактика
беспризорности,
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к

информационно-образовательной среде в Школы.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается
педагогическими работниками Школы, а также лицами, привлекаемыми к ее
реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием
ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ и (или)
отдельных учебных предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов,
предусмотренных образовательными программами (в том числе различных вида,
уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы реализации
образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, также участвуют научные организации,
медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и
иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по соответствующей образовательной программе.
Для реализации ООП ООО Школа на 100% укомплектована
квалифицированными кадрами. ООП ООО реализуют: 1 директор, 4 заместителя
директора школы, 45 учителей, 3 педагога-психолога, 2 учителя-логопеда, 1
учитель –дефектолог, 1 педагог-библиотекарь, 1 педагог-организатор, 1 педагог
дополнительного образования.
Квалификация
педагогических
работников
Школы
отвечает
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках,
и (или) профессиональных стандартах.
Уровень квалификации работников по всем занимаемым должностям
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности, а также первой и высшей квалификационных категорий. Из 45
педагогов Школы, имеют высшую квалификационную категорию – 6 чел., первую
квалификационную категорию – 31 чел., без категории (категория не
присвоена, т.к. педагог со стажем работы до двух лет) – 7 человек, аттестованные
на соответствие занимаемой должности – 1 чел.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении
педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий
для ее разработки и реализации:
Профессиональный образовательный ценз педагогов способствует
совершенствованию образовательного процесса, повышению квалификационного
уровня педагогов. 100% учителей имеют высшее профессиональное образование в
соответствии с профилем преподаваемых
предметов. Директор и заместители директора прошли профессиональную
переподготовку по направлению «Менеджмент в образовании» или окончили
магистратуру по данному направлению.
Школа полностью укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в
организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализацией программ основного общего
образования. В Школе создана система повышения квалификации. Приоритетным
направлением является обучение педагогов по вопросам реализации обновленного
ФГОС ООО (обучено 100% педагогов), овладение современными педагогическими
технологиями, включая ИКТ.
Большинство педагогов прошли курсы повышения квалификации на базе
ГАОУ ДПО СО «ИРО» и Центра непрерывного повышения профессионального
мастерства педагогических работников «Учитель будущего». Использованы
следующие формы повышения квалификации:
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах
по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах,
создание и публикация методических материалов.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого

квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного общего
образования является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС НОО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются школьными методическими объединениями, а также
методическими и учебно-методическими ассоциациями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности. В Школе создана система фиксации
достижений педагогов в профессиональной деятельности, по результатам которой
каждый месяц происходит распределение стимулирующей части фонда оплаты
труда, а также делается вывод об эффективности работы педагога.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению
ФГОС НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
Стандарта. В Школе ежегодно составляется план методической работы, в котором
конкретизируются приоритетные направления развития, виды деятельности ШМО,
темы и формы методической работы педагогов.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в Школе, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования,
в частности:
- обеспечивает преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального образования, основного общего и среднего общего образования;
- способствует социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям Школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности
Школы осуществляет педагог-психолог, задача которого:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
Педагог-психолог осуществляет индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников Школы,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В школе разработана Программа коррекционной работы для оказания
комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ООП ООО.
В рамках этой программы деятельность осуществляется по следующим
направлениям:
Уровни
Формы психолого- Основные направления психологопсихологопедагогического
педагогического сопровождения
педагогического
сопровождения
сопровождения
Индивидуальное Консультирование - Обеспечение осознанного и
(по
запросу
ответственного выбора
родителей)
дальнейшей
профессиональной
сферы деятельности.
- Сохранение и укрепление
психологического здоровья.

- Формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников.
- Выявление и поддержка детей с
особыми
образовательными
потребностями.
Психолого-педагогическая
поддержка участников
олимпиадного движения
Групповое (по Развивающая
- Формирование ценности здоровья и
запросу
работа
безопасного образа жизни.
классного
- Формирование коммуникативных
руководителя)
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников.
- Выявление и поддержка детей с
особыми
образовательными
потребностями
На уровне класса Профилактика
-Поддержка детских объединений
(по
запросу
и ученического самоуправления.
классного
- Формирование ценности здоровья
руководителя)
и безопасного образа жизни.
- Формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников.
-Выявление и поддержка одаренных
детей
На уровне ОУ Диагностика
Мониторинг
возможностей
и
(по
запросу
способностей
администрации)
обучающихся
Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по
сохранению психологического здоровья учащихся являются:
-психологические обследования обучающихся;
-индивидуальные и групповые консультации;
-индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для обучающихся;
-релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
-семейное консультирование по проблемам.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы основного общего образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования, в
том числе адаптированной, обеспечивают:

- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного основного общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных
обязательств отражается в Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее
оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе Муниципального задания по оказанию
муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в Школе
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых
средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы основного общего образования, включая:
- расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения,
наглядных пособий;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы
реализации
образовательных
программ,
образовательных
технологий,
специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с

образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
- внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная
общеобразовательная организация);
- общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций
бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов
бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося, должен
обеспечить нормативно-правовое регулирование на региональном уровне
следующих положений:
- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величину норматива затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы
на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций);
- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на
уровне внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная
организация) и общеобразовательной организации.
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. Нормативные затраты на оказание
муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических
работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней

заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда Школы осуществляется в пределах объема
средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим «Положение об оплате труда
работников образовательной организации».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами Школы. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и
показатели результативности и качества деятельности и результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы основного общего образования. В них включаются:
- динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности;
- использование учителями современных педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Школа самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления Школы, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм
финансового обеспечения образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,

организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба,
спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы основного общего образования
соответствует нормативным затратам, определенным Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811) Примерный расчет нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
основного общего образования определяет нормативные затраты субъекта
Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10). Финансовое обеспечение
оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.

3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
программы основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная
среда
Школы
включает
комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ:
компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему
современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов
и сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения
и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере
образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования
с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная
среда
(ИОС)
является
открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его
высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС школы являются:
– учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее
одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося;
– фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);

– учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
– информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
–
технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
–
программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
–
служба
технической
поддержки
функционирования
информационнообразовательной среды.
ИОС Школы предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
– достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в
том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
–
развития
личности,
удовлетворения
познавательных
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через
организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
– формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий;
– формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
– индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения
их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;
– включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды района
и города, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
– формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
– формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
– использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных, в том числе, на воспитание обучающихся;
– обновления содержания программы основного общего образования, методик и

технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной
и
правовой
компетентности;
– эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Школе создано единое информационное пространство на основе
организации электронного документооборота, использования АИС «Сетевой
город. Образование» (далее -СГО) в школьной среде и сети Интернет. В СГО
организовано взаимодействие всех участников образовательных отношений через
электронный журнал/дневник, форум, почту, доску объявлений и д.р.
Электронная информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта
школы (http://школа44.екатеринбург.рф)
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его
работ и оценок за эти работы;
– фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
– проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством сети Интернет.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
– поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной
сети.
Интернет в соответствии с учебной задачей;
– обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
– размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
– выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
– участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.

В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее
использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика
направлениям:
№

1

2

3

информационно-образовательной

Компоненты
информационно-образовательной среды

среды

Наличие
компонентов
информационно
-образовательной
среды

Учебники в печатной и (или) электронной В наличии
форме по каждому предмету, курсу,
модулю обязательной части учебного
плана ООП НОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на
одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной В наличии
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП НОО в расчете не
менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
Фонд
дополнительной
литературы В наличии
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,

Школы

Сроки создания
условий в
соответствии с
требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)

по

4

периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства В наличии
обучения):
-натурный
фонд
(натуральные
природные
объекты,
коллекции
промышленных материалов, наборы для
экспериментов, коллекции народных
промыслов и др.);
-модели разных видов;
-печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и
картин,
альбомы
изобразительного
материала и др.;
- раздаточные: дидактические карточки,
пакеты-комплекты
документальных
материалов и др.);
-экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
-мультимедийные
средства
(электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции, тренажеры)

5

Информационно-образовательные
имеется
ресурсы Интернета (обеспечен доступ для
всех
участников
образовательного
процесса)

6

Информационно-телекоммуникационная имеется
инфраструктура
Технические средства, обеспечивающие имеются
функционирование
информационнообразовательной среды
Программные
инструменты, имеются
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды

7

8

9

Служба
технической
функционирования

поддержки создана

информационнообразовательной среды
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны обеспечивать:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
- безопасность и комфортность организации образовательного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
правил и нормативов, социально-бытовых условий для обучающихся,
включающих организацию питьевого режима и наличие оборудованных
помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры Школы.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают возможность
достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам
освоения ООП ООО.
Реализация ООП НОО в Школе осуществляется в 4-этажном здании (ул.
Санаторная, 20). Помещение находится в удовлетворительном состоянии.
Проектная мощность здания школы – 625 мест.
Материально-техническое обеспечение Школы позволяет реализовывать в
полной мере образовательные программы. В Школе оборудован 26 учебных
кабинетов,
В том числе:
спортивный зал
кабинет биологии (с лаборантской);
кабинет химии (с лаборантской);
кабинет физики (с лаборантской);
кабинеты информатики;
мастерскую технического труда;
кабинет обслуживающего труда;
кабинет географии;
кабинеты начальных классов;

учебные кабинеты (русского языка и литературы, математики, иностранного
языка, истории);
библиотека;
актовый зал.
Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием, дидактическими
и техническими средствами, учебно–вспомогательными материалами и
соответствуют требованиям для реализации базового уровня общего образования.
Кабинеты информатики оснащены аппаратно-программным комплексом,
включающим современные персональные компьютеры, объединенные в
локальную сеть с выходом в интернет, интерактивную доску.
Кабинет химии оснащен лабораторией, интерактивной доской.
Кабинет биологии оснащен лабораторией, цифровыми микроскопами и
интерактивной доской.
Кабинет физики оснащен лабораторией и интерактивной доской.
Актовый зал оборудован техникой для воспроизведения музыки: акустические
колонки, усилитель звука, ноутбук, микрофоны и стойки для микрофонов
(переносные). В актовом зале проходят торжественные и творческие мероприятия
школы: линейки, награждения, концерты, тематические встречи, защита
творческих проектов, дебаты, КВН.
Кабинеты обслуживающего и технического труда оборудованы для уроков
труда. В кабинетах оформлены выставки с творческими работами учащихся,
проводятся мастер классы.
Материально-техническая база школы достаточна для осуществления
образовательного процесса в соответствии с реализуемыми основными
общеобразовательными программами.
Необходимый
уровень
информационно-технического
обеспечения
поддерживается за счет бюджетного и внебюджетного финансирования,
соответствует требованиям ФГОС НОО.
Учебные помещения Школы в достаточном количестве оснащены мебелью,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и
стулья регулируемы в соответствии с ростом обучающихся). Учебная мебель
промаркирована в соответствии санитарно-гигиеническими требованиями. В
кабинетах выделены зона рабочего места учителя, зона учебных занятий,
информационно-методическая зона. В каждом кабинете сформирован и
поддерживается в актуальном состоянии «Паспорт кабинета».
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП НОО в Школе
оборудованы кабинет врача (с процедурным кабинетом), столовая с обеденным
залом и пищеблоком, 2 гардеробных помещения, спортивные раздевалки, санузлы,
места личной гигиены.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности Школы
обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления

их самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием:
учебного
лабораторного
оборудования;
цифрового
(электронного)
и
традиционного
измерения,
включая
определение
местонахождения;
виртуальных
лабораторий,
вещественных
и
виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и
ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественнооформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
- создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных,
технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях),
и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань, глина;
- формирования личного опыта применения универсальных учебных действий
в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие
экологического мышления и экологической культуры;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления
объектами;
- программирования;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых
технологий;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- проектирования и организации своей индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования
учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам

Интернета (через выделенный канал со скоростью подключения более 2 Мбит/сек.,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-видеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
- планирования учебной деятельности, фиксации ее динамики,
промежуточных и итоговых результатов;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания
и отдыха обучающихся.
- Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
№
п\п
1
2
3

4

5
6
7
8
9
10
11

Требования ФГОС НОО, нормативных
и локальных актов

Необходимо/
наличии

имеются

в

Учебные
кабинеты
с
Имеются в наличии
автоматизированными рабочими местами
Помещения для занятий проектной и
Имеются в наличии
исследовательской деятельностью
Лекционные аудитории
Уроки-лекции проводятся на
базе учебных кабинетов,
актового зала
Помещения для занятий моделированием и Имеются,
занятия
техническим творчеством
проводятся
в
кабинете
технологии
(технический
труд)
Помещения
для занятий
музыкой, Имеются,
занятия
изобразительным искусством
проводятся в актовом зале
Необходимые для реализации внеурочной
Имеются в наличии
деятельности кабинеты
Кабинет педагога-психолога
Имеется в наличии
Библиотека, читальный зал, медиатека
Имеются (библиотека)
Актовый зал
Имеется
Спортивный зал
Имеется (большой и малый)
Спортивная площадка
Имеется (включает в себя:
футбольное
поле,
многофункциональную

12
13

14

15

16
17
18

площадку, беговые дорожки)
Помещение для питания обучающихся
Имеется столовая
Помещение для хранения и приготовления Имеется,
обеспечение
пищи
технологическим
оборудованием 100 %
Помещение медицинского назначения
Имеется, кабинет врача с
процедурным
кабинетом
(Лицензирован)
Административные помещения:
Имеются
- кабинет директора
- кабинеты заместителей директора
- учительская
Гардеробы
Имеются
Санузлы, места личной гигиены
Имеются
Участок (территория) с необходимым
Имеется
набором оборудованных зон

Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
Функционируют:
системы
теплоснабжения,
электроснабжения,
водоснабжения.
Оборудование учебных кабинетов соответствует требованиям и позволяет
реализовывать ООП ООО.
Комплект технического оснащения и оборудования всех предметных
областей и внеурочной деятельности
Компоненты оснащения и оборудования
Примечания
предметных
областей
и
внеурочной
деятельности
Нормативно-правовое
ФГОС НОО
В
наличии
в
Рабочие программы учебных предметов, курсов, кабинетах,
курсов внеурочной деятельности (на бумажных и соответствуют ФГОС
НОО и СаНПиН
электронных носителях)
Паспорт кабинета (на бумажном и электронном
носителе), инструкции по ОТ и ТБ, правила
безопасного поведения обучающихся в учебном
кабинете, график работы кабинета
Нормы СаНПиН: таблица размеров и маркировки
мебели, инструментов и инвентаря для технологии,
таблица продолжительности использования ТСО
Учебно-методическое обеспечение
Учебники (с электронными приложениями)
Соответствуют ФГОС
НОО

Учебно-методические пособия
Методические рекомендации к учебникам
Поурочные разработки

В наличии, в учебных
кабинетах
в
соответствии с их
специализацией,
соответствуют
требованиям
ФГОС
НОО
Стандартизированные материалы для оценки В наличии, в учебных
метапредметных результатов освоения ООП НОО кабинетах
в
соответствии с их
Учебные картины, таблицы, схемы
специализацией,
Тексты и хрестоматии
соответствуют
Словари
требованиям
ФГОС
Учебные энциклопедии
НОО
Раздаточный материал
Книги для чтения
Научно-популярная литература
Справочные пособия
Материально-техническое обеспечение
Учебное оборудование
В наличии, в учебных
в
Учебно-лабораторное
(практическое) кабинетах
оборудование (приборы и инструменты для соответствии с их
проведения демонстрационных и практических специализацией,
занятий) в т.ч. на местности – биология, география, соответствуют
ФГОС
физика,
химия,
технология,
музыка, требованиям
изобразительное искусство, физическая культура) НОО
Учебные модели (математика, биология, химия,
физика, география, изобразительное искусство,
технология, физическая культура)
Натуральные объекты (коллекции, гербарии)
(биология, химия, физика, география, история,
изобразительное искусство)
Комплекты инструментов (математика, физика,
химия, музыка)
Конструкторы
Средства измерения
Канцелярские товары
Приобретаются ОО
Письменные принадлежности
Бумага
Папки и системы хранения
Носители информации
Хозяйственные товары

Офисная техника
Компьютерная техника
Климатическая техника
Кабинеты по предметным областям «Иностранные языки», «Искусство»,
«Технология», «Физическая культура» оснащены комплектами наглядных
пособий, карт, учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих
развитие компетенций в соответствии с программой основного общего
образования.
Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений, учебного плана обеспечены завершенными линиями учебников,
входящими в Федеральный перечень учебников.
Перечень используемых учебников является приложением к Учебному плану
образовательной организации и корректируется ежегодно.

Приложения
1. Программы по учебным курсам
2. Учебный план
3. План внеурочной деятельности
4. Календарный учебный график
5. Рабочая программа воспитания